La secuencia que se presentará propone un enfoque pedagógico activo y crítico en torno a la pregunta: “¿Es la IA un acelerador de la destrucción de nuestro planeta?” Se inscribe en una perspectiva de desarrollo del pensamiento crítico, la argumentación y la capacidad de analizar producciones generadas por IA.
Así, los alumnos crean personajes (personas) que representan diferentes actores de la sociedad, redactan artículos de opinión mediante una IA generativa con la ayuda de instrucciones estructuradas (prompts), analizan documentos de expertos para enriquecer sus producciones y, posteriormente, confrontan las producciones humanas con las generadas por IA.
El objetivo final es una puesta en escena oral en la que los estudiantes interpretan a sus personajes, construyen argumentarios y debaten ante un público compuesto por otros alumnos del centro educativo.
Este enfoque interdisciplinario moviliza competencias en educación mediática, expresión escrita y oral, razonamiento argumentativo, al tiempo que desarrolla una postura reflexiva sobre el uso del entorno digital y su impacto en nuestro mundo.
Aporte del entorno digital:
Lo digital está en el corazón del proyecto, tanto como objeto de estudio como herramienta pedagógica. El alumnado se inicia en la redacción de prompts según una metodología para producir artículos de opinión mediante IA generativa. Experimentan directamente la creación automatizada de contenidos, comparan sus producciones con las de la IA y evalúan el impacto de la calidad de las consignas en la pertinencia de los resultados.
El análisis comparativo (producción humana vs IA) les permite desarrollar una mirada crítica sobre la fiabilidad, la ética y los sesgos de los sistemas de IA. También utilizan herramientas colaborativas para compartir, reunir y analizar las producciones de la clase.
Por último, la presentación oral constituye una forma de puesta en escena digital, lúdica, estructurada y documentada, que refuerza la dimensión participativa.
Relación con el tema de la edición:
Este proyecto ilustra perfectamente el tema “Atención y participación en clase con lo digital”. Utiliza la inteligencia artificial no como un fin en sí, sino como una herramienta al servicio de la construcción del conocimiento y del compromiso de los alumnos. El enfoque de creación de contenidos (artículos, prompts, presentación oral) sitúa al alumnado en una postura activa y reflexiva.
La atención se estimula mediante una variedad de formatos (escrito, oral, visual, interactivo), de roles (autores, lectores, oradores) y de herramientas digitales. Así, los alumnos se convierten en productores y críticos de sus propios aprendizajes, en una lógica de co-construcción del saber y de educación ciudadana digital.
Síntesis y aportes del retorno en el aula:
Las reacciones del alumnado muestran un fuerte compromiso con el proyecto, especialmente gracias al anclaje en situaciones concretas, contextualizadas y lúdicas. La presentación oral permitió a estudiantes habitualmente poco cómodos con la expresión oral hablar con seguridad, gracias a la identificación con su personaje.
El trabajo en parejas y la alternancia entre producciones manuales, digitales y colaborativas ayudaron a mantener la atención a lo largo de toda la secuencia. Los estudiantes se sorprendieron especialmente al constatar hasta qué punto la precisión del prompt influía en el resultado generado por la IA, y expresaron un sentimiento de responsabilidad ante el uso de estas herramientas.
El uso de lo digital fue percibido como facilitador pero nunca directivo: las herramientas estaban al servicio de su pensamiento, su argumentación y su creatividad.
Finalmente, la confrontación de puntos de vista, las controversias respaldadas por datos y la simulación durante la presentación oral permitieron un verdadero desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de argumentar, escuchar y participar en un debate estructurado.
Este tipo de dispositivo demuestra que es posible articular participación activa, atención sostenida y apropiación crítica de lo digital en el aula.
Con motivo de la Universidad de Verano de Ludovia, 22ª edición, numerosos docentes y otros miembros de la comunidad educativa presentarán sus experiencias con el entorno digital en torno al tema del año: «ATENCIÓN y PARTICIPACIÓN en clase & entorno digital». Ludomag les propone un adelanto de estos talleres hasta el inicio del evento, el lunes 25 de agosto.
Christine Muzellec y Aurélia Médan (Atelier Canopé 65) presentarán el taller “¿Se puede abogar a favor o en contra de la IA? Una simulación oral para estimular la atención y el pensamiento crítico” durante la SESIÓN III: DESAFÍOS DE LA PARTICIPACIÓN Y LA ATENCIÓN EN CLASE EN UN CONTEXTO DIGITAL Y SOCIAL, el miércoles 27 de agosto por la mañana.
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Más información: www.ludovia.es
