Todos los profesores y padres saben ahora que los agentes de conversación como ChatGPT presentan un desafío considerable para el aprendizaje: ahora es necesario asegurarse de que no sean estas herramientas, con su capacidad extraordinaria para producir textos adaptados a las solicitudes del usuario, las que hayan alimentado las disertaciones, informes y tesis presentadas por los estudiantes.
¿Cómo asegurarse ahora de que los estudiantes realmente trabajen por sí mismos, con la perspectiva de apropiarse del conocimiento? Los profesores, improvisándose filósofos de la técnica y psicólogos de la educación, intentan enseñar a los estudiantes a usar inteligentemente y con cierta ética estas herramientas, integrándolas, por ejemplo, en su enseñanza. Pero también se pueden proponer métodos más estructurados para ayudarlos en esto.
Habíamos desarrollado, antes de la llegada de las tecnologías ofrecidas por OpenAI, un método pedagógico para asegurarnos de que los estudiantes se esfuerzan realmente por asimilar un conocimiento mientras aprenden a usar herramientas digitales: el método del « Maestro Ignorante », que se inspiraba en el método de Joseph Jacotot, redescubierto por el filósofo Jacques Rancière. Este iconoclasta pedagogo del siglo XIX sorprendió al Norte de Europa al lograr que los estudiantes aprendieran francés sin hablar el idioma, es decir, sin poder recurrir a explicaciones. Este antiguo, simple y original método encuentra hoy una nueva relevancia con la llegada de OpenAI.
Promover una actitud activa frente al conocimiento
Este método, que experimenté durante muchos años en una escuela de gestión, tiene como principio que solo aprendemos realmente lo que necesitamos. Por ejemplo, los niños aprenden su lengua materna sin ningún curso: aprenden mediante ensayo y error, perseverancia, esfuerzo y, sobre todo, por necesidad. Este conocimiento será realmente apropiado para toda la vida. Por lo tanto, el principal papel del profesor es asegurarse de que el alumno realmente esté esforzándose en su aprendizaje.
Para esto, se cuestiona tanto el papel del alumno como el del profesor. En el caso del alumno, se evita situarlo en una posición en la que simplemente repita, como solía ocurrir en la enseñanza tradicional, o « reconozca » el conocimiento que tiene el profesor, como proponen algunos métodos más activos. En cuanto al profesor, se evita que se presente como un « sabio » al que se debe imitar. Entonces, el estudiante es evaluado no por el resultado que produce, sino por el esfuerzo y la atención que dedica (el trabajo entregado se considera más bien como un indicio de este nivel de esfuerzo, y no como un fin en sí mismo).
Es así como impongo a los estudiantes temas que desconozco. Luego, impongo discusiones regulares con el estudiante o grupo de estudiantes. Luego, reanimo el esfuerzo del aprendiz mediante preguntas como: « ¿Qué es esto? », « ¿Cuáles son sus fuentes? », « ¿Qué es interesante? » Al plantear regularmente estas preguntas, puedo observar y supervisar que se está haciendo un esfuerzo y que hay una evolución en el pensamiento. Especialmente, los estudiantes se dan cuenta de que un rápido vistazo a Wikipedia no es suficiente para responder realmente a estas preguntas.
Para responder a una objeción que a menudo se le opone legítimamente, aclaremos sin embargo que este método está en oposición a una concepción « despectiva » o relativista del conocimiento. Al contrario, busca fomentar la lectura real de fuentes confiables (libros, artículos científicos) y una actitud madura del estudiante frente al conocimiento: este se verá obligado a apropiarse realmente del conocimiento, recurriendo a fuentes bibliográficas y a las palabras de expertos.
Este método constituye un buen complemento a otros métodos para combatir, en determinados momentos, una actitud demasiado pasiva de los estudiantes frente al conocimiento.
Comprender la importancia de la « experiencia de aprendizaje »
Debido a que los « agentes de conversación » como ChatGPT presentan el peligro de suplantar el esfuerzo de aprendizaje, comprendemos por qué este método del siglo XIX sigue siendo relevante. Volvamos a las tres preguntas formuladas por el Maestro Ignorante para ver cómo se adaptan a los desafíos planteados por OpenAI.
« ¿Qué es esto? »: Con esta pregunta, se pide al estudiante que nos hable sobre algo, que lo describa y que haga que el otro entienda de qué está hablando. Por supuesto, ChatGPT puede hacerlo con talento en lugar del estudiante, y ahí radica el problema. Con los métodos tradicionales, que consisten en verificar que se haya proporcionado una « respuesta correcta » esperada por el estudiante, siempre persistirá la duda de que esta « respuesta correcta » no haya sido fabricada artificialmente.
Con el método del Maestro Ignorante, por el contrario, se podrá detectar fácilmente que no ha tenido lugar una apropiación: el discurso es estereotipado, demasiado liso, demasiado superficial, etc. En el primer intento de profundización, este discurso se derrumbará. El estudiante se da cuenta entonces de que ChatGPT no es suficiente, porque lo que le falta no son las respuestas, sino la experiencia de aprendizaje, el camino recorrido, que dará cuerpo a su argumento.
« ¿Cuáles son tus fuentes? »: Con esta pregunta, el Maestro Ignorante simplemente verifica que el estudiante haya leído o visto realmente las fuentes que cita. Si esa fuente es ChatGPT, tanto profesores como estudiantes se dan cuenta bastante rápido de la falta de esfuerzo realizado para encontrar y apropiarse de esas fuentes.
« ¿Qué es lo interesante? » Finalmente, con esta pregunta, se invita al estudiante a interesarse y comprometerse con el conocimiento. Se le pide que ejerza su reflexividad y su espíritu crítico para encontrar lo que, en un tema, le toca personalmente, lo que tiene sentido para él. No se trata entonces de desarrollar un argumento que ChatGPT sería excelente en producir: se trata de entrar en « resonancia » con el conocimiento, para retomar la expresión del filósofo Hartmut Rosa.
Ante el desafío que representa ChatGPT para la enseñanza, solemos decir que es solo una herramienta y que hay que enseñar a los estudiantes a dominarla. Esto es cierto en principio, pero aún así, debemos preguntarnos cómo lograrlo. El método del Maestro Ignorante contribuye a esto al preservar el sentido de lo que es un verdadero aprendizaje.
Régis Martineau, Doctor en gestión, ICN Business School
Este artículo se republica desde The Conversation bajo licencia Creative Commons. Leer el artículo original.
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