¡Qué tema tan amplio son los Espacios Digitales de Trabajo (ENT), que ya cumplen 20 años! Junto a Marie Deroide, jefa de proyecto ENT entre 2009 y 2013, actualmente jefa de la oficina de herramientas y servicios digitales para la educación en la Dirección de Digitalización para la Educación, exploramos, en una entrevista en la feria Educatech Expo, veinte años de Espacios Digitales de Trabajo, que surgieron en 2003.
Entre 2003 y 2009, año en que Marie Deroide se unió al equipo de la DNE en el servicio a cargo de los ENT, fue el período de convocatorias, iniciadas por el Estado y la Caisse des dépôts. Estos dos socios nacionales financiaron experimentaciones lideradas por las autoridades locales, en colaboración con las academias.
2003-2009: el período de construcción de los ENT
« Los dos llamados a proyectos lanzados en 2003 y 2005 tuvieron cierto éxito en los territorios y la mayoría de estos proyectos pasaron a la fase de generalización« , explica Marie Deroide.
En 2006 se estableció el Esquema Director de los Espacios Digitales de Trabajo (SDET), que inicialmente era común con la educación superior; luego se produjo una separación porque se determinó que el contexto organizativo y las necesidades entre la enseñanza secundaria y la enseñanza superior estaban demasiado alejados. Este documento, el SDET, se actualiza regularmente desde entonces (ver la versión de junio de 2022 aquí).
Este marco de referencia nacional todavía existe y permite acompañar los proyectos; aunque la dinámica de un territorio a otro sea diferente y la solución industrial elegida también lo sea, el nivel de servicios ofrecido a la comunidad educativa debe ser casi idéntico. Eso es lo que permite el SDET.
Para mí, lo que marca el final de este período es la circular relacionada con el cuaderno de textos, un recuerdo del año 2009-2010 que « enterró » el cuaderno de textos en papel y ratificó el cuaderno de textos digital, columna vertebral de los ENT.
Después de la construcción, llega la generalización a partir de 2010
La primera gran región en lanzarse a la generalización fue la región de Alsacia con la academia de Estrasburgo y luego la academia de Toulouse… « A partir de 2010, había autoridades locales muy involucradas con el deseo, para estas, de proporcionar principalmente un servicio a los padres de los alumnos y de dotar las misiones educativas« .
Es cierto que del lado de los padres de los alumnos, experimentamos una adhesión bastante fuerte, a veces incluso antes de que los profesores los integraran masivamente en su práctica.
Ella enfatiza que durante este período, las autoridades locales, especialmente los departamentos para los colegios y las regiones para los institutos, invirtieron mucho en los ENT y en las infraestructuras de redes para acceder a los servicios.
Luego llegó… la pandemia de COVID-19
El período de COVID-19 y especialmente los diferentes momentos de confinamiento, permitieron darse cuenta del verdadero valor agregado de los ENT. Esto atrajo a nuevos usuarios al sistema, « especialmente del lado de los profesores », destaca Marie Deroide. « Y muchos se han quedado desde entonces », agrega.
El dispositivo de medición de audiencia, DNMA, ha permitido, casi desde el principio, recopilar datos de uso del ENT en todo el territorio con indicadores normalizados y comparables.
« Desde el punto de vista de la investigación y el seguimiento de los recorridos, esta herramienta es realmente muy interesante« , explica.
El DNMA permite observar especialmente la fuerte adhesión de los padres durante el período de generalización de los ENT entre 2009 y 2019; luego, a partir del COVID, la llegada masiva de profesores que debían garantizar la continuidad pedagógica y « que vieron el interés de ciertas herramientas que no necesariamente usaban antes, como las herramientas compartidas, los casilleros en línea, por lo tanto, en aspectos más pedagógicos« , aclara.
El ENT, casi imprescindible hoy en la secundaria. ¿ »Ha tenido descendencia » en nuestras escuelas primarias y preescolares?
Hoy en día, todavía hay una gran disparidad entre la primaria y la secundaria en el desarrollo de los ENT. « Esto se debe especialmente al número de municipios afectados por la implementación de los ENT en la primaria y la gran disparidad que existe entre ellos« .
Sin embargo, lo que se debe destacar actualmente y lo que favorece la llegada de los ENT a la primaria es la agrupación dentro de un departamento o una región, « lo que permite beneficiarse del entorno contractual y tecnológico, con editores que ofrecen una oferta integral« , destaca Marie Deroide.
La llegada de los recursos digitales a los ENT: un verdadero cambio de paradigma
A partir de 2010, los debates sobre el peso de las mochilas no dejaban de ocupar el escenario principal entre los libros de texto digitales que no lograban reemplazar a los libros y cuadernos de papel, pero también los dispositivos electrónicos a menudo transportados además por los estudiantes, en cierto modo, una « digitalización » que no solucionaba el problema del peso de las mochilas.
Hoy en día, los avances son innegables y estamos viendo, especialmente en los institutos, el paso a lo « totalmente digital » donde el estudiante ya no tiene manuales de papel.
« Esto ha sido posible gracias a las inversiones realizadas una vez más por las autoridades locales y, sobre todo, muy visibles en las regiones que han invertido en tres frentes: infraestructuras, hardware y servicios y recursos digitales« , señala Marie Deroide.
Por parte del Ministerio, hemos implementado el GAR, Gestor de Acceso a Recursos, que aumenta el espacio de confianza de los ENT y simplifica los procesos de acceso de los usuarios a los recursos.
« Es un intermediario que envía los datos correctos a los actores correctos y es un proyecto inmenso de interoperabilidad y normalización de intercambios entre actores distintos« , explica.
Y agrega: « Podríamos decir que el GAR ha cambiado profundamente las cosas y ha marcado el inicio de una evolución profunda de los ENT con una dinámica de apertura« .
¿Y ahora?
Hoy en día, las autoridades locales declaran que no se puede prescindir de los ENT en los centros educativos, que los convierten en su extensión digital.
« Lo que va a cambiar es la creciente interoperabilidad de los ENT, pero también de los actores que proporcionan servicios y que deben poder intercambiar datos. Estamos entrando en la era de la apertura de datos, del consumo de datos por parte de actores autorizados« , expresa Marie Deroide.
« En 2023, realizamos la versión 1 de un documento titulado ‘Doctrina Técnica del Digital para la Educación’, que regula todos los servicios del ámbito digital educativo y no solo los de los ENT, a pesar de su lugar predominante en el ecosistema« .
Por lo tanto, los ENT aún tienen muchos años por delante con el objetivo claro de « superar las barreras » para poder intercambiar datos fácilmente y de manera segura « para avanzar hacia un mismo objetivo, es decir, una experiencia de usuario óptima », concluye Marie Deroide.
Más información: eduscol.education.fr
