Con motivo de LUDOVIA#BE, que tuvo lugar en Spa, Valonia, del 22 al 24 de octubre de 2024, conocimos a varias « joyas ». A lo largo de las semanas, podrá encontrar una pequeña selección en forma de artículos y videos cortos que, esperamos, puedan ser una fuente de inspiración para sus proyectos actuales y futuros.
Entrevista🎙️Hoy queremos inspirarle con Anas Ahajjam, profesor adjunto en la Haute École Francisco Ferrer, e Ibrahim Bouabbouz, director y coordinador pedagógico de la ciudad de Bruselas.
Nos hablan sobre la IA en la enseñanza, las buenas prácticas y, sobre todo, el marco para garantizar su uso adecuado tanto para los docentes como para los estudiantes.
« Nuestras dos instituciones forman parte de la instrucción pública de la ciudad de Bruselas y, en el marco de nuestra estrategia digital en la Haute École, hemos implementado una carta de uso de la IA que destaca dos ejes de intervención: sensibilizar sobre la IA, formar en IA y, finalmente, responsabilizar en el uso de la IA », explica Anas.
Así, han desarrollado una guía, el « Code Book », destinada a los estudiantes, que permite a los docentes comprender el proceso que siguieron los estudiantes para realizar su trabajo.
Esta guía consiste, en primer lugar, en hacerse la pregunta: « ¿En qué zona me encuentro con respecto a mi actividad de aprendizaje? », precisa Anas.
La guía permite distinguir entre los usos permitidos, los usos limitados y los usos prohibidos.
Definición de los usos « permitidos », « limitados » o « prohibidos ».
¿Por qué prohibir la IA en el aprendizaje? Para los aprendizajes básicos, donde es fundamental comprender a fondo los conceptos, el uso de la IA no sería necesario.
En cuanto a los « usos limitados », Anas explica que se trata de un uso marginal, como corregir o traducir un texto. « Pero todo depende del tipo de enseñanza, ya que para un docente de idiomas, el uso de un traductor basado en IA puede estar prohibido », explica.
« Es el docente quien debe definir en qué categoría de uso se encuentran los estudiantes, según la situación de aprendizaje, para que sepan qué está permitido », agrega.
Una vez superada esta etapa, se pasa al registro.
La guía práctica es, de hecho, un « Code Book » en el que se catalogan todos los usos posibles con la IA: texto, creación de imágenes, tablas, programación, etc.
A cada uso corresponde un código que el estudiante debe utilizar al presentar su trabajo.
Por ejemplo, la « generación de textos con IA » corresponderá al código: (IA-1-texto).
« El estudiante comenzará su párrafo con // y deberá finalizarlo con el código (IA-1-texto) », explica Anas.
Paralelamente, el equipo de Anas está desarrollando una herramienta informática que permitirá analizar el documento del estudiante, evaluar la coherencia de su trabajo y determinar cuántas veces ha utilizado la IA.
« Esto proporciona información muy útil para el docente y permite ofrecer una retroalimentación personalizada al estudiante ».
Por ahora, esta herramienta aún está en fase de experimentación y se está co-construyendo con los docentes.
« La idea es luego trasladar este enfoque a la educación secundaria, ya que es importante y urgente implementarlo también en ese nivel », explica Ibrahim.
Según él, y las investigaciones lo demuestran, el 86% de los estudiantes utilizan IA y pronto se alcanzará el 100%.
La idea del « Code Book » es basar el uso de la IA en una relación de confianza.
Actualmente, hay mucha incertidumbre, tanto para los docentes como para los estudiantes, y la idea es transmitirles: « pueden utilizarla en ciertos momentos, pero en otros les pediremos que no la usen, porque queremos evaluar sus competencias orales, escritas y de redacción sin la ayuda de la IA », explica Ibrahim.
Añade que, cuando apareció la calculadora gráfica, también surgieron dudas sobre su uso, pero hoy en día « su uso es imprescindible ».
Más información sobre el tema: www.he-ferrer.eu/charte-ia
