Hay pequeños territorios anidados en el corazón de la Francia rural donde uno podría pensar que « no pasa mucho » y que todo es más « simple » porque está menos densamente poblado. ¡No creas en estos atajos! Para el departamento de Cantal, iniciar una reflexión sobre la educación digital ya es una realidad desde hace 7 años, y eso es lo que nos explica Nathalie Lacroix, responsable de Misión de Educación Digital en el Consejo Departamental de Cantal.
Hoy en día, la colectividad contempla el CDI del mañana para entender mejor los espacios y tiempos de aprendizaje.
Borrar por completo los problemas « básicos » antes de emprender nuevos usos.
Su historia, por supuesto, nos hace pensar en otras comunidades que también se cuestionan constantemente sobre las inversiones que han realizado y deben realizar en los colegios.
Hoy, después de las actualizaciones y los planes de equipamiento de todo tipo, es hora de pensar en los beneficios que la tecnología puede aportar de manera más general: cómo diseñar los espacios, cómo pensar en los tiempos de aprendizaje utilizando diferentes recursos disponibles, cómo involucrar mejor a los estudiantes de secundaria, en cierto modo.
Desde 2017, el Departamento ha asumido la responsabilidad del mantenimiento y los equipos en los colegios, « para intervenir de manera creciente en este ámbito para los 22 colegios públicos de Cantal », explica Nathalie Lacroix.
« Esta posición específica permite brindar apoyo a los usos, pero sobre todo instalar equipos en consonancia con las necesidades que se identifican en los establecimientos« , continúa.
Se estableció un marco en 2018-2019, el « esquema departamental de educación digital », que permite intervenir de manera « gradual » en los establecimientos, « porque antes de llegar a los usos, fue necesario retomar las bases« , aclara.
Escuchamos « las bases », como el cableado, la seguridad del sistema de información, la renovación de los servidores físicos y luego una última fase con la implementación de un bloque, « definido en el grupo de trabajo de educación digital, compuesto por representantes de la educación nacional y representantes de la comunidad« , subraya.
Este grupo definió cuáles eran los equipos básicos en un colegio.
Hoy en día, este bloque se compone de computadoras fijas, clases móviles en formato de computadoras portátiles y pantallas digitales interactivas.
¿Por qué el « CDI del mañana »?
Paralelamente a esto, hay un eje orientado hacia « innovaciones y experimentaciones », y es en este eje donde interviene la experimentación que nos interesa más particularmente hoy, es decir, el « CDI del mañana », repensando el espacio, el tiempo y los recursos en el colegio de Riom-ès-Montagne.
Hace algún tiempo, este colegio ya había respondido a una convocatoria de proyectos, deseando equiparse con lectores electrónicos. El proyecto se llevó a cabo pero « tuvo una respuesta bastante contrastada », ya que no generó un interés particular por la lectura ni por la tecnología, como nos explica Nathalie Lacroix.
En ese momento, el proyecto del lector electrónico recurrió a un recurso en línea para el cual el colegio no pudo obtener financiación.
A pesar de todo, la bibliotecaria, bastante motivada y determinada por los usos que se podrían hacer de estos lectores electrónicos, llevó a cabo varias reflexiones, incluido un trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales, como los estudiantes DYS, por ejemplo. A medida que se producían intercambios entre los equipos docentes, el director del centro y la Misión Digital del CD15, el proyecto finalmente resultó en una experimentación en torno al « CDI del mañana ».
« En el marco también del esquema departamental, nuestros equipos pensaron que debían inspirarse en estos usos para llevar a cabo una experimentación tanto en el recurso como en un cuestionamiento sobre el CDI del mañana« , explica Nathalie Lacroix.
Por lo tanto, el colegio se ha embarcado en la experimentación tanto para trabajar en el espacio, en el sentido físico del término, del CDI, como en los terminales presentes, así como en los espacios « virtuales », es decir, los recursos.
Para esta experimentación que durará 3 años, el Departamento ha suscrito una suscripción al recurso Sondo.
Esta experimentación está actualmente en curso en el CDI del colegio Riom-ès-Montagne, una pequeña institución rural en el corazón de Cantal que cuenta con 113 estudiantes; pero este pensamiento debería ser considerado de manera más global, a nivel de toda una institución donde se reconsideran las instalaciones de todas las aulas, el equipo y los recursos utilizados por disciplina, etc.
El CDI del colegio Riom-ès-Montagne es solo una primera etapa de un largo proceso, como el « conejo de indias » de esta experimentación, pero un conejo de indias « feliz ».
« Por ahora, no estamos en un proyecto grandioso; solo concierne a una sola institución y hemos comprometido el recurso por tres años para que los maestros puedan tener tiempo para apropiárselo correctamente« .
Crear un vínculo entre los espacios físicos y los espacios virtuales para mejorar el aprendizaje
Con este recurso Sondo, Nathalie Lacroix espera que se cree un vínculo entre los estantes virtuales y los estantes físicos. « El objetivo no es necesariamente hacer que los estudiantes lean solo en formato digital, sino volver a conectar con la lectura », agrega.
« Por lo tanto, estamos reflexionando en la biblioteca, pero no solo en ella. También estamos trabajando dentro y fuera de la institución, especialmente con este recurso Sondo, disponible a través del ENT de los estudiantes de secundaria; estamos considerando proporcionar una versión sin conexión, para los tiempos de transporte, por ejemplo« , explica Nathalie Lacroix.
A este recurso se suma una reflexión sobre la diversidad de terminales disponibles en la biblioteca. Hoy en día, el estudiante tiene la opción entre una computadora fija, una computadora portátil o una tableta; el bibliotecario podrá asesorarlo según el trabajo que el estudiante desee realizar. « Cuando el estudiante llegue a la biblioteca, el bibliotecario podrá, después de hablar con él, orientarlo hacia un tipo de terminal« .
Si es un trabajo en grupo, el estudiante podrá instalarse en la zona designada para ello con una computadora portátil; si el estudiante solo viene a leer un poco, podrá instalarse en el sofá con una tableta.
La acción y el compromiso con los recursos son algo bastante nuevo para la comunidad. Aparte del Entorno Digital de Trabajo que está en funcionamiento desde 2006, « la adquisición de un recurso digital específico para la escuela secundaria, implementado en una sala de clases de la escuela secundaria, es un hecho inédito« , agrega.
Esto plantea varias preguntas que será necesario analizar: « ¿es suficiente? ¿Deberíamos ir más allá? ¿Pueden otros profesores hacer uso de ello?…«
Más allá del uso del recurso Sondo dentro de la biblioteca, los indicadores que interesan a Nathalie y a la comunidad son cómo se utilizará el recurso fuera de la institución; ¿estimulará a los estudiantes a leer más y, por ejemplo, a visitar de nuevo la biblioteca del área, que está a solo 2 pasos del colegio? En resumen, saber si la experimentación realizada dentro de la institución trasciende las paredes, por así decirlo.
« No es algo inmediato, pero puede guiar nuestras reflexiones futuras« , concluye.
