{"id":3793,"date":"2025-11-05T17:56:20","date_gmt":"2025-11-05T16:56:20","guid":{"rendered":"https:\/\/ludomag.com\/es\/?p=3793"},"modified":"2025-11-05T17:56:21","modified_gmt":"2025-11-05T16:56:21","slug":"andre-tricot-la-atencion-nace-del-sentido-y-del-compromiso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ludomag.com\/es\/2025\/11\/05\/andre-tricot-la-atencion-nace-del-sentido-y-del-compromiso\/","title":{"rendered":"Andr\u00e9 Tricot: La atenci\u00f3n nace del sentido y del compromiso."},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Hablar de la atenci\u00f3n en clase no es hablar de un detalle, sino de un recurso central para aprender.<br>Ese es el mensaje transmitido por\u00a0Andr\u00e9 Tricot, profesor de psicolog\u00eda cognitiva en la Universidad de Montpellier, investigador reconocido en temas de aprendizaje y ense\u00f1anza. Particip\u00f3 en la\u00a0conferencia inaugural\u00a0de la\u00a0universidad de verano de LUDOVIA, en su\u00a022\u00aa edici\u00f3n, que tuvo lugar del\u00a025 al 28 de agosto pasado en Ax-les-Thermes, bajo el tema\u00a0<em>\u201cAtenci\u00f3n y participaci\u00f3n en clase y entorno digital\u201d<\/em>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Sus trabajos, utilizados con frecuencia en la formaci\u00f3n del profesorado, iluminan un desaf\u00edo concreto:&nbsp;<strong>\u00bfc\u00f3mo movilizar la atenci\u00f3n de los alumnos en tareas escolares que exigen mucho m\u00e1s que una simple adaptaci\u00f3n al entorno?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">De los aprendizajes \u00abnaturales\u00bb a los aprendizajes escolares<\/h3>\n\n\n\n<p>Andr\u00e9 Tricot recuerda una distinci\u00f3n esencial. Los seres humanos, como todas las especies animales, poseen una&nbsp;<strong>capacidad de aprendizaje por adaptaci\u00f3n al entorno<\/strong>: aprender es adaptarse. Estos aprendizajes llamados&nbsp;<strong>primarios<\/strong>(hablar, reconocer rostros, categorizar animales\u2026) son&nbsp;<strong>no controlados, no voluntarios, autom\u00e1ticos<\/strong>. No requieren una decisi\u00f3n consciente de aprender ni una atenci\u00f3n particular.<\/p>\n\n\n\n<p>Por el contrario, los&nbsp;<strong>aprendizajes secundarios<\/strong>&nbsp;\u2013leer, escribir, hacer matem\u00e1ticas\u2013 son muy recientes en la escala de la historia humana. Nuestro cerebro no ha evolucionado para que podamos adquirir estos conocimientos por simple exposici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Precisamente ah\u00ed radica el&nbsp;<strong>papel de la escuela<\/strong>, y en este contexto,&nbsp;<strong>la atenci\u00f3n se vuelve crucial<\/strong>: es ella la que permite procesar informaci\u00f3n abstracta, transferir conocimientos y generalizarlos. Sin ella, los saberes permanecen aislados.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Atenci\u00f3n y compromiso: dos caras de una misma moneda<\/h3>\n\n\n\n<p>La atenci\u00f3n no se impone.&nbsp;<strong>Sigue al compromiso.<\/strong>&nbsp;Un estudio de referencia (Chi &amp; Wylie, 2014) distingue&nbsp;<strong>cuatro niveles de compromiso en clase<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pasivo (escuchar, copiar),<\/li>\n\n\n\n<li>Activo (subrayar, repetir),<\/li>\n\n\n\n<li>Constructivo (inferir, resumir, reformular),<\/li>\n\n\n\n<li>Interactivo (discutir, co-construir).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Los resultados son claros:&nbsp;<strong>cuanto mayor es el nivel de compromiso, mayor es la atenci\u00f3n y m\u00e1s eficaz es el aprendizaje.<\/strong><br>Ejemplo revelador: en 26 de 28 estudios, redactar un resumen de un texto produce una mejor comprensi\u00f3n que la simple lectura.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Limitar las distracciones para liberar recursos<\/h3>\n\n\n\n<p>La\u00a0<a href=\"https:\/\/edutice.hal.science\/edutice-00000081\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" title=\"\"><strong>teor\u00eda de la carga cognitiva<\/strong>\u00a0de John Sweller<\/a> muestra que los alumnos disponen de\u00a0<strong>recursos limitados<\/strong>. Todo lo que interfiere con la tarea (ruido, instrucciones mal dise\u00f1adas, informaci\u00f3n superflua) desv\u00eda la atenci\u00f3n. De ah\u00ed algunos resultados s\u00f3lidos, confirmados por decenas de estudios:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Integrar texto e imagen<\/strong>\u00a0para evitar la \u201catenci\u00f3n dividida\u201d, por ejemplo, usar un esquema con leyendas en lugar de una ilustraci\u00f3n acompa\u00f1ada de texto (especialmente \u00fatil para principiantes).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Proporcionar problemas ya resueltos<\/strong>\u00a0al inicio del aprendizaje, para reducir el esfuerzo inicial.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Facilitar la cooperaci\u00f3n en grupo<\/strong>\u00a0(gu\u00edas, referencias), ya que, de lo contrario, la atenci\u00f3n se pierde en la organizaci\u00f3n y no en el aprendizaje.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Eliminar lo innecesario<\/strong>\u00a0(por ejemplo, la m\u00fasica de fondo).<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Reactivar conocimientos previos<\/strong>\u00a0para liberar espacio atencional.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Estas estrategias no son simples trucos: muestran c\u00f3mo&nbsp;<strong>concebir las situaciones de ense\u00f1anza como entornos de atenci\u00f3n orientada hacia el significado.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Lo digital: una herramienta exigente<\/h3>\n\n\n\n<p>Las herramientas digitales, muy presentes en las investigaciones recientes, ofrecen&nbsp;<strong>oportunidades\u2026 y trampas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Videos pedag\u00f3gicos<\/strong>: pueden saturar a los alumnos o dar una ilusi\u00f3n de facilidad. Una serie de experimentos demuestra que a\u00f1adir\u00a0<strong>pausas muy breves<\/strong>\u00a0en los videos aumenta considerablemente los resultados (<strong>+33 % de aprendizaje<\/strong>), mucho m\u00e1s que los sofisticados dispositivos de gu\u00eda visual.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Realidad virtual<\/strong>: resultados contrastados. Un estudio en medicina muestra que el\u00a0<strong>escenario activo<\/strong>\u00a0(donde el estudiante explora el entorno virtual por s\u00ed mismo) funciona mejor que el pasivo, pero\u2026 el escenario pasivo tambi\u00e9n resulta eficaz. Lo importante es\u00a0<strong>c\u00f3mo la tarea moviliza la atenci\u00f3n en lo esencial y estimula la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Un mensaje para docentes y formadores<\/h3>\n\n\n\n<p>La atenci\u00f3n no es un interruptor que se enciende.&nbsp;<strong>Se gana a trav\u00e9s del sentido y se alimenta de la participaci\u00f3n.<\/strong><br>Comprometer a los alumnos y estudiantes en tareas donde&nbsp;<strong>construyen, reformulan, discuten y conectan con los saberes ya adquiridos<\/strong>&nbsp;maximiza sus recursos atencionales.<\/p>\n\n\n\n<p>Andr\u00e9 Tricot lo recuerda:&nbsp;<strong>las tecnolog\u00edas pueden ayudar, pero la pedagog\u00eda sigue siendo central.<\/strong><br>Los docentes tienen un papel insustituible:&nbsp;<strong>dise\u00f1ar situaciones que eleven el nivel de compromiso.<\/strong><br>Tanto para la formaci\u00f3n como para el aula, la conclusi\u00f3n es clara:&nbsp;<strong>cuanto m\u00e1s se sit\u00fae a los alumnos en una postura de participaci\u00f3n activa y significativa, m\u00e1s se agudiza su atenci\u00f3n y m\u00e1s s\u00f3lido se vuelve su aprendizaje.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><em>Art\u00edculo y s\u00edntesis realizados por St\u00e9phanie De Vanssay<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hablar de la atenci\u00f3n en clase no es hablar de un detalle, sino de un recurso central para aprender.Ese es el mensaje transmitido por\u00a0Andr\u00e9 Tricot, profesor de psicolog\u00eda cognitiva en la Universidad de Montpellier, investigador reconocido en temas de aprendizaje y ense\u00f1anza. Particip\u00f3 en la\u00a0conferencia inaugural\u00a0de la\u00a0universidad de verano de LUDOVIA, en su\u00a022\u00aa edici\u00f3n, que [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3794,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"video","meta":{"footnotes":""},"categories":[123,130],"tags":[],"class_list":{"0":"post-3793","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-video","5":"has-post-thumbnail","7":"category-en-portada","8":"category-investigacion-y-puntos-de-vista","9":"post_format-post-format-video"},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3793","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3793"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3793\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3795,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3793\/revisions\/3795"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3794"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3793"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3793"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3793"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}