En mi pr\u00e1ctica como profesora de franc\u00e9s en secundaria, siempre he encontrado dif\u00edcil trabajar la escritura por varias razones:<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, es mediante devoluciones frecuentes e inmediatas sobre sus textos y a trav\u00e9s de la reescritura que los alumnos desarrollan realmente sus competencias en escritura.<\/p>\n\n\n\n
Por esta raz\u00f3n, el a\u00f1o pasado, Thomas, mi compa\u00f1ero desarrollador, y yo creamos \u00c9crivor<\/strong>, una plataforma que permite trabajar la escritura con los alumnos gracias a la IA. El objetivo es proponer ejercicios de escritura ense\u00f1ando al alumnado a reescribir, mejorar y corregir sus textos con la ayuda de consejos generados por la IA a partir de las instrucciones y consignas del docente. Estas devoluciones son en directo y personalizadas, lo que permite desarrollar verdaderamente la capacidad de autorreflexi\u00f3n de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Hoy en d\u00eda, \u00c9crivor<\/strong> cuenta con m\u00e1s de 500 docentes de todas las disciplinas en primaria y secundaria, numerosos investigadores, el sello Edu\u2019Up del Ministerio de Educaci\u00f3n franc\u00e9s, \u00a1y muchos otros proyectos m\u00e1s!<\/p>\n\n\n\n Una actividad se crea en pocos clics. El profesor introduce sus consignas, sus recursos (im\u00e1genes, documentos, v\u00eddeos) y elige las categor\u00edas de consejos que desea trabajar con sus alumnos (respeto de la consigna, coherencia del texto, vocabulario espec\u00edfico, etc.). Tambi\u00e9n puede crear sus propios consejos escribiendo un prompt<\/em> \u2013 una instrucci\u00f3n \u2013 para nuestra IA o modificando los modelos que hemos dise\u00f1ado. Luego planifica la actividad y la comparte con sus alumnos a trav\u00e9s de un enlace \u00fanico.<\/p>\n\n\n\n \u00c9crivor<\/strong> se puede usar tanto en clase como en casa y funciona en ordenador, tableta y m\u00f3vil. El alumno se conecta con su c\u00f3digo personal y accede a las consignas y recursos. Una vez redactado el texto, recibe consejos inmediatos y personalizados basados en las instrucciones del profesor. \u00c9crivor<\/strong> le indica despu\u00e9s palabras o frases a corregir, clasificadas por categor\u00edas: concordancia sujeto-verbo, hom\u00f3fonos, etc. \u00a1Es el alumno quien debe encontrar la respuesta correcta! Una vez corregido y validado el texto, el docente puede acceder a las diferentes versiones del mismo y obtener un an\u00e1lisis para cada estudiante.<\/p>\n\n\n\n Generalmente, utilizo \u00c9crivor<\/strong> despu\u00e9s de una primera fase de redacci\u00f3n en borrador. Luego vamos a la sala de inform\u00e1tica donde los alumnos copian su texto y son guiados paso a paso para reescribirlo.<\/p>\n\n\n\n As\u00ed, todos los estudiantes est\u00e1n trabajando al mismo tiempo y me hacen preguntas mucho m\u00e1s precisas sobre sus textos y sus correcciones. Aunque algunas devoluciones de la IA pueden carecer a veces de matices, permiten intercambios fruct\u00edferos en los que el alumnado se cuestiona y muestra pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n Uno de los puntos fuertes de \u00c9crivor<\/strong> es que hace m\u00e1s l\u00fadicas ciertas pr\u00e1cticas repetitivas. Es el caso, por ejemplo, de las \u201cfrases en rojo\u201d. Cuando el alumno termina de escribir su texto, todas las frases incorrectas (sin may\u00fascula, sin puntuaci\u00f3n o de m\u00e1s de 30 palabras) aparecen en rojo. Al corregirlas, el rojo desaparece.<\/p>\n\n\n\n Por \u00faltimo, la personalizaci\u00f3n de los comentarios, basada en el texto del alumno, facilita la relectura haciendo concretos los distintos aspectos a mejorar (usar conectores, sin\u00f3nimos, dividir en p\u00e1rrafos, etc.).<\/p>\n\n\n\n \u00c9crivor<\/strong> me ha permitido hacer que mis alumnos escriban con mayor frecuencia y, sobre todo, cambiar el objetivo de la producci\u00f3n escrita. Ya no buscan escribir un texto perfecto, sino releerlo y corregirlo. As\u00ed, desarrollan automatismos que pueden reutilizar en todas las situaciones de escritura. Adem\u00e1s, esto me ha permitido evitar los textos generados por IA.<\/p>\n\n\n\n \u00a1Y los alumnos se implican! Ya no escucho el t\u00edpico \u201cya est\u00e1, no tengo errores\u201d, sino que hacen preguntas precisas sobre los comentarios. \u201cProfe, \u00c9crivor me dice que no hice una met\u00e1fora, pero yo creo que s\u00ed\u201d.<\/p>\n\n\n\n Esto tambi\u00e9n permite abrir un di\u00e1logo fruct\u00edfero sobre el uso de la IA y la importancia fundamental del pensamiento cr\u00edtico al usarla.<\/p>\n\n\n\n Por \u00faltimo, hemos recibido comentarios muy positivos de todos los docentes que la utilizan, ya sea con alumnos con dificultades o con estudiantes avanzados, que tambi\u00e9n se benefician de devoluciones personalizadas.<\/p>\n\n\n\n Durante este Explorcamp<\/em>, crearemos juntos una actividad en \u00c9crivor<\/strong> y nos pondremos en la piel de un alumno para descubrir c\u00f3mo escribir y reescribir un texto con la herramienta.<\/p>\n\n\n\n Con motivo de la universidad de verano de Ludovia, 22\u00aa edici\u00f3n, numerosos docentes y otros miembros de la comunidad educativa presentar\u00e1n sus experiencias con lo digital bajo el tema de este a\u00f1o: \u00abATENCI\u00d3N y PARTICIPACI\u00d3N en clase & tecnolog\u00eda digital\u00bb.\u00a0Ludomag\u00a0propone ofrecerles un adelanto de estos talleres hasta el inicio del evento, el lunes 25 de agosto.<\/em><\/p>\n\n\n\n Alix Callies\u00a0presentar\u00e1 el taller\u00a0\u00ab\u00c9crivor, dar tiempo para trabajar la escritura\u00bb\u00a0durante la\u00a0SESION II: \u00bfC\u00d3MO UTILIZAR RECURSOS Y CONTENIDOS PEDAG\u00d3GICOS DIGITALES PARA FOMENTAR LA ATENCI\u00d3N Y LA PARTICIPACI\u00d3N EN CLASE?, el martes 26 de agosto por la tarde.<\/em><\/p>\n\n\n\n Encuentra todos los art\u00edculos sobre\u00a0Ludovia#22<\/strong>\u00a0y todas las presentaciones de talleres en nuestra p\u00e1gina dedicada.<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\nAporte del entorno digital<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Relaci\u00f3n con la tem\u00e1tica de la edici\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
S\u00edntesis y aportes del uso en el aula<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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