Hiperestimulaci\u00f3n, multitarea, fatiga cognitiva: las causas son m\u00faltiples, pero las consecuencias son visibles. \u00bfC\u00f3mo devolverle sentido a la atenci\u00f3n en clase, (re)entrenarla, guiarla y sostenerla?<\/p>\n\n\n\n
Como pedagoga que trabaja con alumnado en riesgo de abandono escolar, me enfrento a la dificultad de mantener la concentraci\u00f3n durante per\u00edodos prolongados. Esto me ha llevado a revisar mis pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, centr\u00e1ndome en enfoques m\u00e1s activos, diferenciados y, sobre todo, m\u00e1s conscientes de los mecanismos cognitivos implicados.<\/p>\n\n\n\n
Este proyecto se enmarca en una reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica: \u00bfc\u00f3mo articular la planificaci\u00f3n did\u00e1ctica, las herramientas digitales y los dispositivos flexibles para no solo captar la atenci\u00f3n, sino tambi\u00e9n hacerla sostenible y significativa para el alumnado?<\/p>\n\n\n\n
Lo digital se convierte aqu\u00ed en un verdadero motor de atenci\u00f3n a trav\u00e9s de varias dimensiones:<\/p>\n\n\n\n
Es esta alianza entre una intenci\u00f3n pedag\u00f3gica clara y herramientas digitales adecuadas la que permite una verdadera reapropiaci\u00f3n de la atenci\u00f3n por parte del alumnado.<\/p>\n\n\n\n
Partiendo de observaciones de campo, se propone una exploraci\u00f3n de medios concretos para estimular, guiar y mantener la atenci\u00f3n mediante dispositivos pedag\u00f3gicos digitales variados. Tambi\u00e9n se pone de relieve el impacto de estas herramientas en la participaci\u00f3n activa, especialmente en el alumnado m\u00e1s alejado de los aprendizajes tradicionales.<\/p>\n\n\n\n
A lo largo de los a\u00f1os, he integrado numerosas herramientas digitales en mis secuencias pedag\u00f3gicas con alumnado en riesgo de abandono: Minecraft para construir conceptos matem\u00e1ticos, Canva para dise\u00f1ar lecciones de forma visual y atractiva, o el iPad para organizar itinerarios personalizados.<\/p>\n\n\n\n
Estas herramientas son soportes concretos de la atenci\u00f3n cuando se articulan con objetivos claros. El uso de la clase flexible digital ha permitido, por ejemplo, mejorar significativamente el nivel de atenci\u00f3n en tareas complejas, al permitir que el alumnado elija su postura, su ritmo o el soporte.<\/p>\n\n\n\n
Gracias a la observaci\u00f3n minuciosa de las reacciones del alumnado, entrevistas y retroalimentaci\u00f3n tras las actividades, he podido constatar una mejora no solo en su capacidad de atenci\u00f3n, sino tambi\u00e9n en su disfrute por aprender y su implicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
El taller ExplorCamp que propongo compartir\u00e1 estas experiencias, ilustradas con producciones del alumnado, escenarios concretos y consejos reproducibles.<\/p>\n\n\n\n
Con motivo de la universidad de verano de Ludovia, 22\u00aa edici\u00f3n, numerosos docentes y otros miembros de la comunidad educativa presentar\u00e1n su experiencia con lo digital en torno al tema de este a\u00f1o: \u00abATENCI\u00d3N y PARTICIPACI\u00d3N en clase & digital\u00bb. Ludomag les ofrece un anticipo de estos talleres hasta el inicio del evento, el lunes 25 de agosto.<\/em><\/p>\n\n\n\n Vanessa Cacciatore presentar\u00e1 el taller \u00abCaptar la atenci\u00f3n del alumnado mediante estrategias digitales activas e inclusivas\u00bb en la sesi\u00f3n de APERTURA, el martes 26 de agosto por la tarde, y en la SESI\u00d3N II: \u00bfC\u00d3MO UTILIZAR RECURSOS Y CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA FAVORECER LA ATENCI\u00d3N Y LA PARTICIPACI\u00d3N EN CLASE?, el martes 26 de agosto por la tarde.<\/em><\/p>\n\n\n\n Encuentra todos los art\u00edculos sobre Ludovia#22 y todas las presentaciones de talleres en nuestra p\u00e1gina dedicada<\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n