En un contexto escolar donde los conceptos de abstracci\u00f3n, expresi\u00f3n e interdisciplinariedad suelen estar poco conectados con la realidad, propuse a mi alumnado desviar el uso de un objeto tecnol\u00f3gico cotidiano \u2014el robot cortac\u00e9sped\u2014 para convertirlo en una herramienta de creaci\u00f3n art\u00edstica paisaj\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed naci\u00f3 el proyecto TAGADA \u2013 Cortac\u00e9spedes de Apoyo al Dibujo de Agroglifos<\/strong>, fruto de una necesidad: vincular los aprendizajes t\u00e9cnicos, la expresi\u00f3n art\u00edstica y la representaci\u00f3n simb\u00f3lica del territorio. Se apoy\u00f3 en una pedagog\u00eda de proyecto concreta, colaborativa y gratificante, impulsada por estudiantes de un instituto agr\u00edcola de la especialidad Servicios a la Comunidad.<\/p>\n\n\n\n Lejos de las pantallas, esta iniciativa h\u00edbrida, sin embargo, moviliz\u00f3 ampliamente lo digital: piezas de Lego, dise\u00f1o vectorial, cartograf\u00eda GPS, inteligencia artificial, producci\u00f3n de v\u00eddeo\u2026 Esta alianza entre tecnolog\u00eda y naturaleza, entre precisi\u00f3n y creatividad, estimul\u00f3 una atenci\u00f3n sostenida y una participaci\u00f3n voluntaria. TAGADA fue tambi\u00e9n una respuesta concreta a la necesidad de reconocimiento de j\u00f3venes de zonas rurales, a menudo poco valoradas por el sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n El n\u00facleo del proyecto residi\u00f3 en un uso creativo y alternativo de lo digital. El agroglifo se imagin\u00f3 primero con piezas de Lego, luego se dibuj\u00f3 en papel, para posteriormente vectorizarse digitalmente o generarse mediante IA, y convertirse en instrucciones GPS ejecutadas por un robot cortac\u00e9sped Husqvarna.<\/p>\n\n\n\n Este proceso implic\u00f3 competencias digitales transversales: localizaci\u00f3n cartogr\u00e1fica, tratamiento de im\u00e1genes, vectorizaci\u00f3n, programaci\u00f3n de trayectorias, grabaci\u00f3n con dron, edici\u00f3n de v\u00eddeo, animaci\u00f3n e incluso dise\u00f1o sonoro.<\/p>\n\n\n\n As\u00ed, lo digital actu\u00f3 como catalizador creativo, pero tambi\u00e9n como herramienta de m\u00e9todo y rigor. Lejos de ser pasivos, los alumnos asumieron roles de autores, dise\u00f1adores, mediadores y documentalistas. Utilizaron Canva, Tinkercad, IAs generativas y un dron para las tomas a\u00e9reas. Todas estas herramientas reforzaron su concentraci\u00f3n, autonom\u00eda e implicaci\u00f3n en un enfoque anclado en lo real.<\/p>\n\n\n\n TAGADA ilustra plenamente el tema de esta edici\u00f3n: la atenci\u00f3n del alumnado se capt\u00f3 porque el proyecto era concreto, original y cargado de sentido; su participaci\u00f3n fue continua porque fueron a la vez dise\u00f1adores, protagonistas y embajadores.<\/p>\n\n\n\n Lo digital no fue un simple soporte, sino un lenguaje de mediaci\u00f3n y de acci\u00f3n. Este enfoque experimental demuestra que una pedagog\u00eda activa, sensible y vinculada al territorio, enriquecida con herramientas digitales, puede generar un compromiso profundo, duradero y aut\u00e9ntico.<\/p>\n\n\n\n Concebido en oto\u00f1o de 2024, el proyecto TAGADA se llev\u00f3 a cabo de enero a marzo de 2025, implicando a todas las clases a las que imparto educaci\u00f3n sociocultural y lengua: dos cursos de cuarto, dos de tercero, una clase de primero y segundo de Bachillerato SAPAT, as\u00ed como dos clases de BTS. Todos trabajaron en torno a la pregunta: \u00bfc\u00f3mo representar nuestro territorio de forma art\u00edstica y ecol\u00f3gica, poniendo en valor nuestras competencias?<\/p>\n\n\n\n Tras sesiones de sensibilizaci\u00f3n sobre agroglifos, los alumnos experimentaron formas con piezas de Lego, esbozaron sus motivos en papel y luego los vectorizaron. El robot cortac\u00e9sped \u201cdibuj\u00f3\u201d finalmente la obra sobre la hierba de una parcela del instituto.<\/p>\n\n\n\n Este momento fue vivido como un punto de inflexi\u00f3n por los alumnos, que al principio se mostraron esc\u00e9pticos o burlones. La grabaci\u00f3n con dron, el making-of realizado por los internos y la difusi\u00f3n de su proyecto en el concurso nacional \u201cDime Diez Palabras para el Planeta\u201d reforzaron su sentimiento de logro.<\/p>\n\n\n\n La banda sonora fue compuesta en co-intervenci\u00f3n con la asociaci\u00f3n Arcad\u00e9mie, que yo mismo fund\u00e9, al igual que la grabaci\u00f3n de las voces de los alumnos, realizada en momentos informales con los internos (por la noche y los mi\u00e9rcoles por la tarde).<\/p>\n\n\n\n El proyecto despert\u00f3 el inter\u00e9s de Husqvarna Francia, que ahora contempla una colaboraci\u00f3n para implementarlo a mayor escala. TAGADA tuvo un fuerte impacto en la autoestima del alumnado, su relaci\u00f3n con el territorio y su comprensi\u00f3n de lo digital como herramienta de expresi\u00f3n y transformaci\u00f3n del mundo. Actualmente se est\u00e1 estructurando para convertirse en un programa educativo nacional que combine ecolog\u00eda, tecnolog\u00eda digital, arte e inclusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Con motivo de la universidad de verano de Ludovia, 22\u00aa edici\u00f3n, numerosos docentes y otros miembros de la comunidad educativa presentar\u00e1n su experiencia con lo digital en torno al tema del a\u00f1o, \u00abATENCI\u00d3N y PARTICIPACI\u00d3N en clase & digital\u00bb. Ludomag les ofrece un adelanto de estos talleres hasta el inicio del evento, el lunes 25 de agosto.<\/em><\/p>\n\n\n\n Salim Zein presentar\u00e1 el taller \u201cTAGADA: Dibujar lo vivo con un robot cortac\u00e9sped \u2013 un motor inesperado de atenci\u00f3n y participaci\u00f3n\u201d en la SESI\u00d3N DE APERTURA: SESI\u00d3N DE APERTURA SOBRE EL TEMA DEL A\u00d1O, el martes 26 de agosto por la ma\u00f1ana.<\/em><\/p>\n\n\n\n Encuentra todos los art\u00edculos sobre Ludovia#22 y todas las presentaciones de talleres en nuestra p\u00e1gina dedicada.<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\nAporte de lo digital:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Relaci\u00f3n con el tema de esta edici\u00f3n:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
S\u00edntesis y retorno de uso:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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