La participaci\u00f3n oral siempre ha sido un aspecto delicado de la ense\u00f1anza cotidiana, a\u00fan m\u00e1s en aquellas disciplinas en las que la oralidad ocupa un lugar importante en los aprendizajes. Surgen entonces algunas preguntas: \u00bfC\u00f3mo hacer participar al mayor n\u00famero de alumnos cuando las clases tienen unos treinta estudiantes? \u00bfC\u00f3mo lograr que participen tambi\u00e9n los alumnos m\u00e1s discretos?<\/p>\n\n\n\n
Desde hace tres a\u00f1os, he decidido centrarme en los rituales que establezco en mis clases. He optado por construir mis rituales de forma l\u00fadica, en periodos breves y sobre todo variados, con el fin de adaptarlos a los diferentes perfiles de mis alumnos. La tecnolog\u00eda digital me permite crear rituales atractivos, y la llegada de la inteligencia artificial me ofrece la posibilidad de inventar nuevos rituales para renovarme y evitar que los estudiantes se aburran. As\u00ed nacieron mis primeros rituales, basados exclusivamente en la reactivaci\u00f3n del vocabulario, como por ejemplo el \u201ctic-tac boom\u201d. Posteriormente, enriquec\u00ed mi repertorio de rituales gracias al intercambio con colegas y alumnos. De esta manera, surgieron rituales relacionados con aspectos culturales y gramaticales de la lengua espa\u00f1ola, como el \u201clucky-luke\u201d, el \u201cchamboule-tout\u201d o el \u201canti-Dory\u201d. Estos nuevos rituales aparecen en distintos momentos de la clase seg\u00fan los objetivos buscados, y son tambi\u00e9n m\u00e1s complejos, como el \u201clucky-luke\u201d, basado en el ritmo espaciado de la memorizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
En un primer momento, el entorno digital me permiti\u00f3 crear por completo algunos de mis rituales, ya que no contaba con los medios materiales para implementarlos f\u00edsicamente. Pienso, por ejemplo, en el \u201cchamboule-tout\u201d: no pod\u00eda llevar una pir\u00e1mide de latas a cada clase. La tecnolog\u00eda respondi\u00f3 primero a una necesidad pr\u00e1ctica: la de poder transportar y utilizar f\u00e1cilmente los rituales en el aula.<\/p>\n\n\n\n
Gracias a las m\u00faltiples posibilidades que ofrece lo digital, tambi\u00e9n pude crear los recursos visuales asociados a cada ritual para proyectarlos en clase. As\u00ed, los alumnos pod\u00edan ubicarse mejor en los diferentes momentos del desarrollo de la sesi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Hoy en d\u00eda, el uso de la inteligencia artificial ofrece nuevas oportunidades. Utilizada en modo \u00ab\u00a0brainstorming\u00a0\u00bb, puede generar ideas para nuevos rituales, lo cual permite renovarlos y adaptarlos a la diversidad del alumnado, adem\u00e1s de evitar el efecto de monoton\u00eda que puede aparecer tras muchas repeticiones de un mismo ritual. Lo digital, por tanto, aporta nuevas posibilidades, diversidad y variedad, elementos esenciales en nuestra pr\u00e1ctica docente diaria.<\/p>\n\n\n\n
Este trabajo en torno a los rituales me ha permitido estar m\u00e1s atenta a mis alumnos, con la voluntad de hacer participar a todos, y sobre todo de llegar a aquellos m\u00e1s t\u00edmidos, con menos confianza en s\u00ed mismos, que por una imagen negativa de s\u00ed mismos se niegan a participar por miedo a cometer errores. Estos rituales sirvieron primero como un trabajo de desdramatizaci\u00f3n del error, y luego les expliqu\u00e9 que, para ayudarles a progresar en lengua extranjera, necesitaba de su participaci\u00f3n. Fue as\u00ed como los alumnos expresaron en qu\u00e9 aspectos se sent\u00edan m\u00e1s c\u00f3modos, y a partir de estas peticiones constru\u00ed mis rituales, con el objetivo de maximizar y homogeneizar la participaci\u00f3n oral en mis clases.<\/p>\n\n\n\n
El hecho de haber construido los rituales a partir de los puntos fuertes del alumnado les permiti\u00f3 convertirse en protagonistas plenos de estas partes de la clase. De hecho, los diferentes ejes de trabajo (gram\u00e1tica, conjugaci\u00f3n, aspectos culturales, vocabulario…) fueron elegidos por el grupo-clase.<\/p>\n\n\n\n
Los alumnos valoran la diversidad de los rituales y el hecho de poder decidir si participar o no, seg\u00fan c\u00f3mo se sientan en ese momento. Al principio, observ\u00e9 que los alumnos se ce\u00f1\u00edan a sus preferencias iniciales; por ejemplo, quienes hab\u00edan propuesto trabajar la conjugaci\u00f3n solo participaban en esos rituales. Pero con el tiempo, y gracias al trabajo de desdramatizaci\u00f3n del error, muchos acabaron probando otros rituales, y termino el curso con una participaci\u00f3n bastante equilibrada en cada uno de ellos.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n les gusta formar parte activa de la construcci\u00f3n de estos rituales: propusieron crear una \u201ccaja de ideas\u201d para el pr\u00f3ximo curso. Les encantan los recursos visuales atractivos que se proyectan, pues les ayudan a orientarse: cuando se trata de un ritual de inicio, a menudo asoman la cabeza por la puerta para ver con cu\u00e1l empezaremos y se oye decir: \u201c\u00a1Eh, hoy toca el \u2018pasa la bomba\u2019!\u201d. En los rituales de cierre, mostrar el visual les indica que deber\u00e1n estar muy atentos, lo que les ayuda a movilizar sus recursos cognitivos y de atenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Junto con los alumnos, hemos ideado una r\u00fabrica de evaluaci\u00f3n, en constante evoluci\u00f3n seg\u00fan el perfil de las clases, para valorar sus esfuerzos y el compromiso que demuestran en estos rituales. Esto permite trabajar la confianza en s\u00ed mismos de los alumnos con dificultades, que tal vez no participen en las fases m\u00e1s complejas de la clase, pero que hacen el esfuerzo de implicarse en los rituales.<\/p>\n\n\n\n
Estos rituales estructurados me permiten as\u00ed optimizar la participaci\u00f3n oral en mis clases de espa\u00f1ol. He conseguido obtener una participaci\u00f3n m\u00e1s amplia, de casi todos los alumnos, lo que me permite tener una implicaci\u00f3n oral m\u00e1s completa y equitativa durante las sesiones.<\/p>\n\n\n\n
Con motivo de la universidad de verano Ludovia, 22\u00aa edici\u00f3n, numerosos docentes y otros miembros de la comunidad educativa vendr\u00e1n a compartir su experiencia con el uso de lo digital bajo el lema del a\u00f1o:\u00a0\u201cATENCI\u00d3N y PARTICIPACI\u00d3N en clase & tecnolog\u00eda\u201d. Ludomag les ofrece un anticipo de estos talleres hasta el inicio del evento, el lunes 25 de agosto.<\/em><\/p>\n\n\n\n Ga\u00eblle Hallez presentar\u00e1 el taller \u201cLos rituales al servicio de la participaci\u00f3n en clase\u201d\u00a0en la\u00a0sesi\u00f3n II: \u00bfC\u00d3MO UTILIZAR RECURSOS Y CONTENIDOS PEDAG\u00d3GICOS DIGITALES PARA FOMENTAR LA ATENCI\u00d3N Y LA PARTICIPACI\u00d3N EN CLASE?, el martes 26 de agosto por la tarde.<\/em><\/p>\n\n\n\n Encuentra todos los art\u00edculos sobre Ludovia#22 y todas las presentaciones de talleres en nuestra p\u00e1gina dedicada.<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n