{"id":3436,"date":"2025-02-17T10:28:54","date_gmt":"2025-02-17T09:28:54","guid":{"rendered":"https:\/\/ludomag.com\/es\/?p=3436"},"modified":"2025-02-19T10:34:14","modified_gmt":"2025-02-19T09:34:14","slug":"integracion-de-la-realidad-aumentada-en-la-ensenanza-un-viaje-interdisciplinario-con-el-ipad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ludomag.com\/es\/2025\/02\/17\/integracion-de-la-realidad-aumentada-en-la-ensenanza-un-viaje-interdisciplinario-con-el-ipad\/","title":{"rendered":"Integraci\u00f3n de la Realidad Aumentada en la ense\u00f1anza: un viaje interdisciplinario con el iPad"},"content":{"rendered":"\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Con motivo de <a href=\"https:\/\/ludomag.com\/es\/tag\/ludoviabe\/\" title=\"\">LUDOVIA#BE<\/a>, que tuvo lugar en Spa, en Valonia, del 22 al 24 de octubre de 2024, nos encontramos con varias \u201cjoyas\u201d. A lo largo de las semanas, podr\u00e1n encontrar una peque\u00f1a selecci\u00f3n en forma de art\u00edculos y videos cortos que, esperamos, puedan ser una fuente de inspiraci\u00f3n para sus proyectos actuales y futuros\u2026<\/h3>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<iframe loading=\"lazy\" width=\"315\" height=\"560\" src=\"https:\/\/youtube.com\/embed\/alUW6cUY7JI?si=1xbQb4DekC5sklSX\" title=\"YouTube video player\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p>Entrevista \ud83c\udf99\ufe0f Hoy queremos inspirarlos con Julien Fran\u00e7ois, Profesor de ciencias desde 2007, co-responsable de un proyecto iPad 1:1 en el Ath\u00e9n\u00e9e Royal de Nivelles.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab\u00a0En mi d\u00eda a d\u00eda, en mi instituci\u00f3n, trabajo con iPads y, por lo tanto, es muy natural que presente las herramientas de realidad aumentada en el dispositivo que uso todos los d\u00edas\u00a0\u00bb, explica \u00e9l para introducir su intervenci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Julien trabaja con un p\u00fablico de estudiantes entre 11 y 15 a\u00f1os y ve varios objetivos en el uso de la realidad aumentada en sus clases.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab\u00a0El primer objetivo que se me viene a la mente es hacer que la ense\u00f1anza sea un poco m\u00e1s divertida, aunque el efecto \u201cWow\u201d desaparece r\u00e1pidamente despu\u00e9s de los primeros usos\u00a0\u00bb, destaca.<\/p>\n\n\n\n<p>El segundo objetivo responde a las dificultades visio-espaciales que algunos estudiantes encuentran, \u00ab\u00a0poder trasladar de 2D a 3D y viceversa\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab\u00a0Pienso, por ejemplo, en modelos moleculares que se pueden manipular virtualmente; con la realidad virtual, es realmente interesante\u00a0\u00bb, describe.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La realidad aumentada en las ciencias, \u00a1pero no solo!<\/h3>\n\n\n\n<p>\u00ab\u00a0Creo que es un atajo asociar la realidad aumentada solo con las ciencias, cuando en realidad puede asociarse con las STEM en general, pero tambi\u00e9n con cualquier otra disciplina\u00a0\u00bb, subraya.<\/p>\n\n\n\n<p>Como toda tecnolog\u00eda, lo que importa es saber si realmente aporta un valor a\u00f1adido y c\u00f3mo puedo integrarla de la mejor manera en un escenario pedag\u00f3gico. Con la realidad virtual, tambi\u00e9n se puede producir.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab\u00a0Un solo docente a veces puede sentirse un poco perdido sin saber hacia d\u00f3nde ir con la realidad virtual, y el hecho de poder co-crear escenarios pedag\u00f3gicos con varios, seguramente tendr\u00e1 m\u00e1s impacto directamente en el escenario\u00a0\u00bb, explica.<\/p>\n\n\n\n<p>Julien nos habla de un caso en particular: con la aplicaci\u00f3n Virtuali-Tee, \u00ab\u00a0se pueden hacer aparecer todos los sistemas del cuerpo humano a trav\u00e9s de una camiseta, que los estudiantes llevan puesta\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>En este ejemplo, los estudiantes trabajan en parejas. La idea del escenario pedag\u00f3gico es pedir a los estudiantes que identifiquen algunos \u00f3rganos particulares, hagan capturas de pantalla, las anoten y las pongan a disposici\u00f3n de los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab\u00a0Se puede incluso grabar la pantalla y ponerle la voz para explicar, por ejemplo, el recorrido de un alimento en el sistema digestivo\u00a0\u00bb, a\u00f1ade.<\/p>\n\n\n\n<p>Para \u00e9l, trabajar en parejas fomenta el intercambio con el otro y, por lo tanto, la confrontaci\u00f3n de ideas. \u00ab\u00a0Es una co-creaci\u00f3n y siempre es m\u00e1s interesante que trabajar solo\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalmente, se\u00f1ala que este tipo de trabajo suele desconcertar a los estudiantes muy \u201cescolares\u201d porque esta forma de trabajar sale del marco habitual. \u00ab\u00a0Los dem\u00e1s, en cambio, se enganchan muy bien a la actividad y es interesante porque se cambia la posici\u00f3n de los estudiantes en la clase\u00a0\u00bb, precisa.<\/p>\n\n\n\n<p>En cuanto a la implementaci\u00f3n, Julien Fran\u00e7ois no encuentra dificultades y para \u00e9l, \u00ab\u00a0desde el momento en que los estudiantes est\u00e1n en acci\u00f3n, aunque haya que gestionar el nivel de ruido en la clase y los desplazamientos, es una actividad bastante c\u00f3moda\u00a0\u00bb, concluye.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:100px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Con motivo de LUDOVIA#BE, que tuvo lugar en Spa, en Valonia, del 22 al 24 de octubre de 2024, nos encontramos con varias \u201cjoyas\u201d. 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