En un momento en que las IA denominadas generativas nos asombran con sus logros, \u00bfc\u00f3mo evaluar correctamente los logros de los estudiantes? \u00bfLa irrupci\u00f3n del robot conversacional ChatGPT est\u00e1 destinada a alterar las pr\u00e1cticas evaluativas? \u00bfLos desaf\u00edos se plantean de una manera radicalmente nueva o, en \u00faltima instancia, no hay nada verdaderamente nuevo bajo el sol de estos juicios apreciativos que son las notas y los juicios de evaluaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n
El hecho significativo es que las IA generativas son capaces, a partir de instrucciones dadas, los \u00ab\u00a0prompts<\/a>\u00ab\u00a0, de crear texto, im\u00e1genes o incluso m\u00fasica. Las m\u00e1quinas se apoderan de lo que parece constituir nuestra esencia. \u00bfNo se volver\u00e1n capaces de realizar, y mejor que nosotros, cualquier tarea cognitiva humana?<\/p>\n\n\n\n El riesgo es que la herramienta de \u00ab\u00a0inteligencia generativa<\/a>\u00a0\u00bb se utilice masivamente para hacer trampa. Si los logros que buscan las acciones educativas son precisamente tareas cognitivas complejas, la tentaci\u00f3n puede ser fuerte, en algunos casos, de hacer que las m\u00e1quinas inteligentes realicen lo que se supone que deben aprender a hacer durante su formaci\u00f3n, como redactar una disertaci\u00f3n.<\/a><\/p>\n\n\n\n Es toda evaluaci\u00f3n realizada fuera de las condiciones estrictas de examen, particularmente \u00ab\u00a0en casa\u00a0\u00bb, la que se vuelve sospechosa. Ciertamente, los remedios son bastante evidentes: imponer tiempos ineludibles de evaluaci\u00f3n en un entorno \u00ab\u00a0cerrado\u00a0\u00bb; prohibir o, mejor a\u00fan, moderar o encuadrar el uso de una IA generativa en situaciones de examen.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, esta posibilidad de hacer trampa, que no es m\u00e1s que la figura moderna del cl\u00e1sico \u00ab\u00a0hacer que otro lo haga\u00a0\u00bb con usurpaci\u00f3n de identidad, no debe desviar nuestra atenci\u00f3n del problema central que sigue siendo el mismo: \u00bfc\u00f3mo permitir que el estudiante evaluado \u00ab\u00a0demuestre lo que sabe\u00a0\u00bb, es decir, que proporcione manifestaciones aut\u00e9nticas y probatorias de la realidad de sus logros?<\/p>\n\n\n\n Como en los per\u00edodos previos a ChatGPT, se requieren dos condiciones. La primera condici\u00f3n es tener una idea precisa del objetivo educativo que se persigue. En otras palabras, se debe ser capaz de definir en t\u00e9rminos operativos la capacidad o competencia que se busca a trav\u00e9s de la acci\u00f3n educativa; y, por lo tanto, a trav\u00e9s del control o el examen escrito, estos deben ser indicadores de si el objetivo ha sido alcanzado.<\/p>\n\n\n\n Cabe se\u00f1alar que no basta con designar un conocimiento, sino que se debe especificar lo que la \u00ab\u00a0posesi\u00f3n\u00a0\u00bb de ese conocimiento permite al estudiante hacer de manera visible. Especificar lo que el dominio de este conocimiento permite realizar concretamente: \u00bfc\u00f3mo se puede distinguir claramente entre quien posee ese conocimiento y quien no lo posee?<\/p>\n\n\n\n La segunda condici\u00f3n, que va de la mano de la primera, es encontrar \u00ab\u00a0pruebas\u00a0\u00bb de examen, es decir, \u00ab\u00a0tareas\u00a0\u00bb, que obliguen a enfrentar una situaci\u00f3n en la que se pueda, precisamente, demostrar lo aprendido. Por ejemplo: simplificar fracciones, construir un texto argumentativo, redactar un resumen de un texto filos\u00f3fico. Entonces, surge el obst\u00e1culo del posible reemplazo por una IA generativa: \u00bfno podr\u00e1 ella, precisamente, hacer \u00ab\u00a0mis\u00a0\u00bb pruebas, en lugar de m\u00ed, si dejo que se crea que su trabajo es el m\u00edo?<\/p>\n\n\n\n M\u00e1s all\u00e1 del problema moral y policial, observemos que esto obliga a hacer un esfuerzo, en cada caso, para buscar la habilidad central que se busca en cada tarea cognitiva que pueda ser objeto de un aprendizaje escolar o universitario. Es decir, razonar en t\u00e9rminos de capacidades operativas concretas, de habilidades pr\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n Estas capacidades pueden ser visibles en los estudiantes a trav\u00e9s de los resultados que obtienen (por ejemplo, saber orientarse en una ciudad con un mapa), y no en t\u00e9rminos de contenidos que se puedan listar en un programa (como conocer la lista de las prefecturas). Esto podr\u00eda llevar a distinguir niveles de objetivos de aprendizaje y situaciones de evaluaci\u00f3n<\/a>, seg\u00fan el tipo de capacidad en juego.<\/p>\n\n\n\n En lugar de lamentarnos por las posibilidades (relativamente) nuevas de hacer trampa, lo m\u00e1s \u00fatil quiz\u00e1s sea preguntarnos si las IA generativas no podr\u00edan ofrecer perspectivas para una mejora significativa de los aprendizajes. Utilizando de manera inteligente la herramienta que son, por ejemplo, en t\u00e9rminos de contenidos, ilustraciones, ideas para la planificaci\u00f3n de lecciones o la creaci\u00f3n de ejercicios.<\/p>\n\n\n\n Para los estudiantes, la IA puede ayudar a implementar aprendizajes personalizados, ofreciendo recursos a medida o interviniendo con asistentes de aprendizaje interactivos.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, podr\u00edamos, al superar el simple problema de la evaluaci\u00f3n, identificar l\u00edneas de trabajo para una pedagog\u00eda asistida por IA generativa<\/a>. Una primera v\u00eda ser\u00eda dar a los individuos las herramientas necesarias para dominar las herramientas digitales, que no son m\u00e1s que herramientas.<\/p>\n\n\n\n Otra v\u00eda ser\u00eda intentar entender, en este contexto, c\u00f3mo funciona la inteligencia l\u00f3gica; y, de manera m\u00e1s amplia, c\u00f3mo se desarrolla el pensamiento, interrogando, detr\u00e1s de los problemas algor\u00edtmicos y el funcionamiento de los mecanismos t\u00e9cnicos, los desaf\u00edos \u00e9ticos propiamente dichos. Esto se puede hacer co-creando las pruebas con los estudiantes. Porque el impacto de la IA generativa, en la evaluaci\u00f3n, como en general, depender\u00e1 en gran medida del uso, bueno o malo, que se haga de ella.<\/p>\n\n\n\n Charles Hadji<\/a>, Profesor honorario (Ciencias de la educaci\u00f3n), Universidad de Grenoble Alpes (UGA<\/a>)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este art\u00edculo se republica a partir de\u00a0The Conversation<\/a><\/em>\u00a0bajo licencia Creative Commons. Leer el art\u00edculo original.<\/a><\/p>\n\n\n\n Con el desarrollo actual de la inteligencia artificial generativa, algunos estudiantes se sienten tentados a delegar sus tareas a herramientas como ChatGPT. Pero para asegurar sus conocimientos y el avance de sus logros, \u00bfes el reto \u00fanicamente reforzar la lucha contra el plagio? \u00bfNo es necesario, sobre todo, inventar nuevas formas de evaluaci\u00f3n? En un […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3399,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[105],"tags":[163,164],"class_list":{"0":"post-3398","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-punto-de-vista","8":"tag-chatgpt","9":"tag-ia"},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3398","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3398"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3398\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3400,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3398\/revisions\/3400"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3399"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3398"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3398"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ludomag.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3398"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Identificar correctamente las competencias a evaluar<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Crear nuevos ejercicios con la IA<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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