{"id":3084,"date":"2024-10-23T10:24:49","date_gmt":"2024-10-23T08:24:49","guid":{"rendered":"https:\/\/ludomag.com\/es\/?p=3084"},"modified":"2024-10-23T10:24:50","modified_gmt":"2024-10-23T08:24:50","slug":"reinventar-la-clase-para-aprender-mejor-del-modelo-tradicional-al-aula-flexible","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ludomag.com\/es\/2024\/10\/23\/reinventar-la-clase-para-aprender-mejor-del-modelo-tradicional-al-aula-flexible\/","title":{"rendered":"Reinventar la clase para aprender mejor: \u00bfdel modelo tradicional al aula flexible?"},"content":{"rendered":"\n

Heredera de una \u00ab\u00a0tradici\u00f3n\u00a0\u00bb de vigilancia m\u00e1s que de aprendizaje<\/a>, la \u00ab\u00a0clase autob\u00fas<\/a>\u00a0\u00bb sigue siendo la norma, con sus pupitres simples o dobles, colocados uno detr\u00e1s del otro, en dos o tres columnas separadas por pasillos por donde circula el maestro. Todos miran hacia la pizarra y el escritorio del docente. De hecho, se trata de la disposici\u00f3n ritual de los ex\u00e1menes, desde el certificado de secundaria hasta el bachillerato y los concursos.<\/p>\n\n\n\n

Si la forma de \u00ab\u00a0habitar la escuela<\/a>\u00a0\u00bb preocupa a arquitectos o actores de la pol\u00edtica urbana, la organizaci\u00f3n del aula, como lugar de aprendizaje y vida social, cuestiona la evoluci\u00f3n de las estructuras espaciales en beneficio de los enfoques cognitivos por un lado, y de las interacciones sociales por el otro.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo influye la disposici\u00f3n del aula en la forma de aprender? \u00bfQu\u00e9 nos dice sobre las filosof\u00edas educativas que gu\u00edan al maestro? \u00bfQu\u00e9 relaci\u00f3n hay entre la organizaci\u00f3n espacial y la relaci\u00f3n con el conocimiento que tienen los alumnos? \u00bfC\u00f3mo se moviliza la autoridad del profesor<\/a> seg\u00fan los arreglos materiales?<\/p>\n\n\n\n

Considerar el aula como un lugar de vida social<\/h3>\n\n\n\n

En la escuela primaria, los alumnos pasan alrededor de 6 horas al d\u00eda en su aula. Hoy en d\u00eda, la escuela tiene la misi\u00f3n de proporcionar una \u00ab\u00a0educaci\u00f3n nacional\u00a0\u00bb, es decir, ya no se trata solo de instruir<\/a> y transmitir conocimientos a las nuevas generaciones, sino tambi\u00e9n de educar, lo que implica una voluntad de contribuir a la formaci\u00f3n de los ciudadanos del ma\u00f1ana.<\/p>\n\n\n\n

En esta perspectiva, se trata de considerar el aula como un lugar de aprendizaje de las reglas de la convivencia. Los enfoques pedag\u00f3gicos contribuyen considerablemente a esta construcci\u00f3n ciudadana: la \u00ab\u00a0socializaci\u00f3n democr\u00e1tica\u00a0\u00bb querida por el pedagogo C\u00e9lestin Freinet<\/a>, figura de la nueva educaci\u00f3n, es un ejemplo de ello. Incluye elecciones pedag\u00f3gicas que todav\u00eda hoy impregnan el espacio escolar: elegir delegados de clase, elaborar reglamentos internos, decidir colectivamente las reglas de convivencia y las sanciones en caso de infracci\u00f3n, dar la palabra a los alumnos, debatir temas importantes y tomar decisiones que involucren tanto a estudiantes como a profesores.<\/p>\n\n\n\n

Estas diversas acciones favorecen la entrada de los ni\u00f1os peque\u00f1os en la vida social. La creaci\u00f3n de espacios coherentes con este objetivo educativo tambi\u00e9n contribuye significativamente. De esta manera, cambiar la disposici\u00f3n de las mesas seg\u00fan las actividades no solo reconfigura el espacio material, sino tambi\u00e9n la relaci\u00f3n entre los alumnos y con su maestro o maestra.<\/p>\n\n\n\n

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Aula de Romain Bourdel-Chapuzot, profesor de F\u00edsica-Qu\u00edmica de la regi\u00f3n P.A.C.A<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Como la micro-sociedad que constituye, el aula es uno de los lugares privilegiados de las primeras interacciones sociales fuera del entorno familiar, en las que el mediador entre el ni\u00f1o y la sociedad de otros alumnos<\/a> es el docente: \u00ab\u00a0El educador tiene la funci\u00f3n de permitir el acceso a la interpretaci\u00f3n de los signos y a la estructuraci\u00f3n de la vida interior. Tiene un rol mediador entre el ser y lo social, y permite al ni\u00f1o acceder a las leyes del grupo social al que pertenece\u00a0\u00bb, seg\u00fan las palabras de Marcel Postic, especialista en psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En las pedagog\u00edas tradicionales, donde la clase permanece fija en el \u00fanico modelo de \u00ab\u00a0clase autob\u00fas\u00a0\u00bb, el maestro \u00ab\u00a0impone\u00a0\u00bb la ley, mientras que en las nuevas pedagog\u00edas se presenta como garante de la misma. Su papel es recordar y hacer respetar las normas vigentes en el microcosmos del aula, sin decidirlas solo y de manera arbitraria.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, la relaci\u00f3n de autoridad se convierte en aquella que lleva al alumno a sentirse autorizado a interactuar, a reflexionar, a intentar, a equivocarse, dentro de un marco del que el docente es garante. Este no dicta la ley, pero sigue siendo responsable de su cumplimiento: \u00ab\u00a0no impone esta autoridad a sus alumnos, la pone a su servicio<\/a>\u00ab\u00a0, seg\u00fan Marcel Postic.<\/p>\n\n\n\n

Esta autoridad del docente, que permite al alumno moverse en el espacio seg\u00fan reglas comunes, est\u00e1 relacionada con la forma en que se conciben los aprendizajes y los enfoques cognitivos.<\/p>\n\n\n\n

Adaptar los espacios a los objetivos pedag\u00f3gicos<\/h3>\n\n\n\n

Las declaraciones anteriores sobre la \u00ab\u00a0clase autob\u00fas\u00a0\u00bb podr\u00edan hacer pensar que esta configuraci\u00f3n material del espacio deber\u00eda descartarse por completo, so pena de que el docente est\u00e9 subordinado a una concepci\u00f3n tradicional y conservadora de la ense\u00f1anza. No es as\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Una organizaci\u00f3n espacial puntual en el modelo magistral (\u00ab\u00a0clase autob\u00fas\u00a0\u00bb) puede ser pertinente cuando los objetivos pedag\u00f3gicos lo justifican: cuando se trata de transmitir conocimientos o cuando se desea comunicar la misma informaci\u00f3n a todos, al mismo tiempo. Ya sea escrita en la pizarra a la que se enfrentan todas las mesas o cuando se trata de escuchar claramente lo que dice el docente.<\/p>\n\n\n\n

Esta configuraci\u00f3n deja de ser pertinente cuando se desea desarrollar actividades de \u00ab\u00a0conflicto socio-cognitivo<\/a>\u00ab\u00a0, durante las cuales los alumnos deben poder buscar resolver problemas colectivamente, elaborando hip\u00f3tesis, argumentando y contra-argumentando, con el fin de construir nuevos conocimientos que habr\u00edan sido dif\u00edciles de generar solos, en su pupitre. En este caso, una agrupaci\u00f3n de 4 a 5 lugares es la m\u00e1s indicada.<\/p>\n\n\n\n

Durante debates o la realizaci\u00f3n de proyectos, las organizaciones espaciales en forma de U o rect\u00e1ngulo son particularmente bienvenidas. Permiten interacciones entre todos los participantes, quienes se ven, pueden tomar la palabra uno tras otro, discutir e intercambiar respetando las normas colectivas, y bajo la autoridad del maestro que se encuentra entre ellos.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, el aula debe poder estructurarse de m\u00faltiples maneras: con mesas dispuestas en U, en rect\u00e1ngulo, en parejas, en peque\u00f1os grupos, con pizarras fijas y otras m\u00f3viles, rincones de biblioteca o inform\u00e1tica (con auriculares), una gran mesa al fondo del aula, etc.<\/p>\n\n\n\n

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