{"id":2753,"date":"2024-03-28T16:37:17","date_gmt":"2024-03-28T15:37:17","guid":{"rendered":"https:\/\/ludomag.com\/es\/?p=2753"},"modified":"2024-03-28T16:37:17","modified_gmt":"2024-03-28T15:37:17","slug":"cdi-del-manana-entre-el-espacio-fisico-y-el-espacio-virtual-en-el-colegio-de-riom-es-montagne-en-cantal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ludomag.com\/es\/2024\/03\/28\/cdi-del-manana-entre-el-espacio-fisico-y-el-espacio-virtual-en-el-colegio-de-riom-es-montagne-en-cantal\/","title":{"rendered":"CDI del ma\u00f1ana: entre el espacio f\u00edsico y el espacio virtual en el colegio de Riom-\u00e8s-Montagne en Cantal"},"content":{"rendered":"\n

Hay peque\u00f1os territorios anidados en el coraz\u00f3n de la Francia rural donde uno podr\u00eda pensar que \u00ab\u00a0no pasa mucho\u00a0\u00bb y que todo es m\u00e1s \u00ab\u00a0simple\u00a0\u00bb porque est\u00e1 menos densamente poblado. \u00a1No creas en estos atajos! Para el departamento de Cantal, iniciar una reflexi\u00f3n sobre la educaci\u00f3n digital ya es una realidad desde hace 7 a\u00f1os, y eso es lo que nos explica Nathalie Lacroix, responsable de Misi\u00f3n de Educaci\u00f3n Digital en el Consejo Departamental de Cantal.<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Hoy en d\u00eda, la colectividad contempla el CDI del ma\u00f1ana para entender mejor los espacios y tiempos de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Borrar por completo los problemas \u00ab\u00a0b\u00e1sicos\u00a0\u00bb antes de emprender nuevos usos.<\/h3>\n\n\n\n

Su historia, por supuesto, nos hace pensar en otras comunidades que tambi\u00e9n se cuestionan constantemente sobre las inversiones que han realizado y deben realizar en los colegios.<\/p>\n\n\n\n

Hoy, despu\u00e9s de las actualizaciones y los planes de equipamiento de todo tipo, es hora de pensar en los beneficios que la tecnolog\u00eda puede aportar de manera m\u00e1s general: c\u00f3mo dise\u00f1ar los espacios, c\u00f3mo pensar en los tiempos de aprendizaje utilizando diferentes recursos disponibles, c\u00f3mo involucrar mejor a los estudiantes de secundaria, en cierto modo.<\/p>\n\n\n\n

Desde 2017, el Departamento ha asumido la responsabilidad del mantenimiento y los equipos en los colegios, \u00ab\u00a0para intervenir de manera creciente en este \u00e1mbito para los 22 colegios p\u00fablicos de Cantal\u00a0\u00bb, explica Nathalie Lacroix.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Esta posici\u00f3n espec\u00edfica permite brindar apoyo a los usos, pero sobre todo instalar equipos en consonancia con las necesidades que se identifican en los establecimientos<\/em>\u00ab\u00a0, contin\u00faa.<\/p>\n\n\n\n

Se estableci\u00f3 un marco en 2018-2019, el \u00ab\u00a0esquema departamental de educaci\u00f3n digital\u00a0\u00bb, que permite intervenir de manera \u00ab\u00a0gradual\u00a0\u00bb en los establecimientos, \u00ab\u00a0porque antes de llegar a los usos, fue necesario retomar las bases<\/em>\u00ab\u00a0, aclara.<\/p>\n\n\n\n

Escuchamos \u00ab\u00a0las bases\u00a0\u00bb, como el cableado, la seguridad del sistema de informaci\u00f3n, la renovaci\u00f3n de los servidores f\u00edsicos y luego una \u00faltima fase con la implementaci\u00f3n de un bloque, \u00ab\u00a0definido en el grupo de trabajo de educaci\u00f3n digital, compuesto por representantes de la educaci\u00f3n nacional y representantes de la comunidad<\/em>\u00ab\u00a0, subraya.<\/p>\n\n\n\n

\n

Este grupo defini\u00f3 cu\u00e1les eran los equipos b\u00e1sicos en un colegio.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Hoy en d\u00eda, este bloque se compone de computadoras fijas, clases m\u00f3viles en formato de computadoras port\u00e1tiles y pantallas digitales interactivas.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 el \u00ab\u00a0CDI del ma\u00f1ana\u00a0\u00bb?<\/h3>\n\n\n\n

Paralelamente a esto, hay un eje orientado hacia \u00ab\u00a0innovaciones y experimentaciones\u00a0\u00bb, y es en este eje donde interviene la experimentaci\u00f3n que nos interesa m\u00e1s particularmente hoy, es decir, el \u00ab\u00a0CDI del ma\u00f1ana\u00a0\u00bb, repensando el espacio, el tiempo y los recursos en el colegio de Riom-\u00e8s-Montagne<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Hace alg\u00fan tiempo, este colegio ya hab\u00eda respondido a una convocatoria de proyectos, deseando equiparse con lectores electr\u00f3nicos. El proyecto se llev\u00f3 a cabo pero \u00ab\u00a0tuvo una respuesta bastante contrastada\u00a0\u00bb, ya que no gener\u00f3 un inter\u00e9s particular por la lectura ni por la tecnolog\u00eda, como nos explica Nathalie Lacroix.<\/p>\n\n\n\n

En ese momento, el proyecto del lector electr\u00f3nico recurri\u00f3 a un recurso en l\u00ednea para el cual el colegio no pudo obtener financiaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

A pesar de todo, la bibliotecaria, bastante motivada y determinada por los usos que se podr\u00edan hacer de estos lectores electr\u00f3nicos, llev\u00f3 a cabo varias reflexiones, incluido un trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales, como los estudiantes DYS, por ejemplo. A medida que se produc\u00edan intercambios entre los equipos docentes, el director del centro y la Misi\u00f3n Digital del CD15, el proyecto finalmente result\u00f3 en una experimentaci\u00f3n en torno al \u00ab\u00a0CDI del ma\u00f1ana\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0En el marco tambi\u00e9n del esquema departamental, nuestros equipos pensaron que deb\u00edan inspirarse en estos usos para llevar a cabo una experimentaci\u00f3n tanto en el recurso como en un cuestionamiento sobre el CDI del ma\u00f1ana<\/em>\u00ab\u00a0, explica Nathalie Lacroix.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, el colegio se ha embarcado en la experimentaci\u00f3n tanto para trabajar en el espacio, en el sentido f\u00edsico del t\u00e9rmino, del CDI, como en los terminales presentes, as\u00ed como en los espacios \u00ab\u00a0virtuales\u00a0\u00bb, es decir, los recursos.<\/p>\n\n\n\n

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Para esta experimentaci\u00f3n que durar\u00e1 3 a\u00f1os, el Departamento ha suscrito una suscripci\u00f3n al recurso Sondo. <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Ludomag ya hab\u00eda descubierto previamente el recurso Sondo en el aula durante un reportaje en la regi\u00f3n de \u00cele-de-France.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Esta experimentaci\u00f3n est\u00e1 actualmente en curso en el CDI del colegio Riom-\u00e8s-Montagne, una peque\u00f1a instituci\u00f3n rural en el coraz\u00f3n de Cantal que cuenta con 113 estudiantes; pero este pensamiento deber\u00eda ser considerado de manera m\u00e1s global, a nivel de toda una instituci\u00f3n donde se reconsideran las instalaciones de todas las aulas, el equipo y los recursos utilizados por disciplina, etc.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El CDI del colegio Riom-\u00e8s-Montagne es solo una primera etapa de un largo proceso, como el \u00ab\u00a0conejo de indias\u00a0\u00bb de esta experimentaci\u00f3n, pero un conejo de indias \u00ab\u00a0feliz\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Por ahora, no estamos en un proyecto grandioso; solo concierne a una sola instituci\u00f3n y hemos comprometido el recurso por tres a\u00f1os para que los maestros puedan tener tiempo para apropi\u00e1rselo correctamente<\/em>\u00ab\u00a0.<\/p>\n\n\n\n

Crear un v\u00ednculo entre los espacios f\u00edsicos y los espacios virtuales para mejorar el aprendizaje<\/h3>\n\n\n\n

Con este recurso Sondo, Nathalie Lacroix espera que se cree un v\u00ednculo entre los estantes virtuales y los estantes f\u00edsicos. \u00ab\u00a0El objetivo no es necesariamente hacer que los estudiantes lean solo en formato digital, sino volver a conectar con la lectura\u00a0\u00bb, agrega.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Por lo tanto, estamos reflexionando en la biblioteca, pero no solo en ella. Tambi\u00e9n estamos trabajando dentro y fuera de la instituci\u00f3n, especialmente con este recurso Sondo, disponible a trav\u00e9s del ENT de los estudiantes de secundaria; estamos considerando proporcionar una versi\u00f3n sin conexi\u00f3n, para los tiempos de transporte, por ejemplo<\/em>\u00ab\u00a0, explica Nathalie Lacroix.<\/p>\n\n\n\n

A este recurso se suma una reflexi\u00f3n sobre la diversidad de terminales disponibles en la biblioteca. Hoy en d\u00eda, el estudiante tiene la opci\u00f3n entre una computadora fija, una computadora port\u00e1til o una tableta; el bibliotecario podr\u00e1 asesorarlo seg\u00fan el trabajo que el estudiante desee realizar. \u00ab\u00a0Cuando el estudiante llegue a la biblioteca, el bibliotecario podr\u00e1, despu\u00e9s de hablar con \u00e9l, orientarlo hacia un tipo de terminal<\/em>\u00ab\u00a0.<\/p>\n\n\n\n

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Si es un trabajo en grupo, el estudiante podr\u00e1 instalarse en la zona designada para ello con una computadora port\u00e1til; si el estudiante solo viene a leer un poco, podr\u00e1 instalarse en el sof\u00e1 con una tableta.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La acci\u00f3n y el compromiso con los recursos son algo bastante nuevo para la comunidad. Aparte del Entorno Digital de Trabajo que est\u00e1 en funcionamiento desde 2006, \u00ab\u00a0la adquisici\u00f3n de un recurso digital espec\u00edfico para la escuela secundaria, implementado en una sala de clases de la escuela secundaria, es un hecho in\u00e9dito<\/em>\u00ab\u00a0, agrega.<\/p>\n\n\n\n

Esto plantea varias preguntas que ser\u00e1 necesario analizar: \u00ab\u00a0\u00bfes suficiente? \u00bfDeber\u00edamos ir m\u00e1s all\u00e1? \u00bfPueden otros profesores hacer uso de ello?…<\/em>\u00ab\u00a0<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 del uso del recurso Sondo dentro de la biblioteca, los indicadores que interesan a Nathalie y a la comunidad son c\u00f3mo se utilizar\u00e1 el recurso fuera de la instituci\u00f3n; \u00bfestimular\u00e1 a los estudiantes a leer m\u00e1s y, por ejemplo, a visitar de nuevo la biblioteca del \u00e1rea, que est\u00e1 a solo 2 pasos del colegio? En resumen, saber si la experimentaci\u00f3n realizada dentro de la instituci\u00f3n trasciende las paredes, por as\u00ed decirlo.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0No es algo inmediato, pero puede guiar nuestras reflexiones futuras<\/em>\u00ab\u00a0, concluye.<\/p>\n\n\n\n

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